平日だけど、長女は風邪の治りかけで、ちょっぴり咳が残っている状態。

でもしっかり治してから登校しようということで学校はお休みに。

しかし自宅にずっといるだけなのも暇なので、図書館で本を借りておうちでゆっくり読もうということになりました。

おじさんに怒られた…

図書館に着いて5分後。

中身を見てみたいと思った本が、60代くらいのおじさんが座っている椅子のすぐそばにあったの。

でも本を手にとるたびにおじさんの椅子の脚に、こつこつと当たってしまってね、最終的におじさんに少し怒られてしまいました…。

「本を全部出してみればいいじゃない！そしたら当たらないじゃないか」と。

そのとき、わたしは頭の中でとっさに、

「取り乱さず冷静に、大丈夫、とにかく謝らないと」

と言い聞かせていました。

長女もそばにいたから、長女を怖がらせないようにとも思って。

「すみません、失礼しました。大切な時間をじゃましてごめんなさい」

と言ったの。

そしたらおじさんは黙って向こうをむいてそのやりとりは終わりました。

でも内心はけっこうドキドキしてた。

人様を怒らせちゃった…こんなこと久しぶりに体験したから、怖かった…。

長女の言葉が“盾”に

図書館をあとにして、

「ねえさっきのちょっと怖かったよね」

と声をかけたら、長女が真剣な顔で、

「あたしはじじいくたばれって思ったよ」

なんて言うから、あははははって笑っちゃったんだよね。

きっと、緊張の糸がほどけたんだ。

ちなみに、普段の長女はとっても穏やかでやさしくて人の悪口も言わない子。重ねて言いますが、そばにいるだけで安心するような子です。

でも多分、わたしの気持ちを守ろうとそう言ってくれたんだと思う。

言葉だけ見れば乱暴だけど、わたしを守るための“盾”だった。

普段穏やかな長女が、わたしのためにあえて強い言葉を選んだんだと思う。

だれかに守ってもらえると「強く」なれる

あらためて自分の行動を振り返ってみた。

気遣いが足りなかったな、当たっていることに気づいてはいた。

でも気づいていたのなら、一言声をかけるとか、おじさんの言う通り、全部本を出して選ぶなど、椅子の脚に当たらないよう配慮すべきだった。

本当に申し訳ないと心から反省した。

でもきっと、長女が守ってくれたから、やさしさがあったから、自分の非を改めて受け入れられたんだと思う。

反省と心からの謝罪の気持ち、そして次からは相手に対して配慮の姿勢を忘れずに持とうと思えた。

長女の言葉使いは良くないかもしれないけど、長女のわたしを守ろうとしてくれた気持ちが、わたしを強くしてくれた。

強いってことは、自分の非を認めること、次は気を付けようと学ぶことだと思っているから…。

今日は長女といっしょにいられてよかった。

ちょっとシュンとしたけど、長女のやさしさとあたたかさに包まれた一日でした。

ご存知のかたはいらっしゃると思うけど、わたくし中卒なんですね。

高校は2年生まで行ってたんだけど、親が自営業でこのとき経営が悪化しちゃって。。。

そんなこんなで高校を中退したので、最終学歴は中学なんです。

でもね、

高校を中退するまでは、

「勉強なんてしなくても元気で生きてるだけで十分！」

なんて思ってました。

これ、勉強ができない自分に対する甘えだったんですよね。

でも、今はそう思わない。

なんでかって？

＼大卒のほうが給料が高い／

ほんとこれ。

それに勉強ができないと、中学、高校で馬鹿にされることも多くなってくる。

人に馬鹿にされることで、自分に自信がもてない。

この「自分に自信がもてない」っていうのが、人生に関わってくるからけっこう重要。

みたいな、負のループにはまっちゃう。

それから、

勉強ができないことで「自分の弱さ」と向き合えない。

「勉強ができないことで自分に自身がもてない」

と先ほど書いたけども、まさにそうで、

「自分の弱さ」

に真っ向から向き合えない。

だから、勉強はできたほうが断然イイ。

子どもの時の教訓は、我が子に伝え続けたい…！！

我が家の次女は、幼児期から、褒めると怒るんですよね。

あるとき次女が、家の前でものすごい真剣に走っていたんですね。

走りのフォームも気にしながら、真っすぐに前を向いて走っていました。

運動会前だったので、リレー選手になりたい！と練習していたんです。

私、それを見て純粋に感動したので、

「めっちゃ早いじゃん！すごい~！」

と言うと、

「ほめないで！！！！！」

「そういうのイヤなの！！」

とめっちゃくちゃに怒ったんですよ。

長女や長男は、褒めると

「え～？そう///？」

と嬉しそうに恥ずかしそうに喜ぶんですが、次女はまた別。

なんで次女は褒めると怒るんだろう？？？

とずっとずっと疑問に思っていたのですが、最近解決しました。

心理学を学んでいるなかで、

「コレが原因じゃないか！？」

としっくりきたものがあるので、今回はそれをお伝えしようと思います。

褒めると怒るのは「アンダーマイニング効果」が原因かも

アンダーマイニング効果というのは、

「早く走れるようになりたい！」

「テストで1番を取りたい！」

というような動機に対し「報酬」を与えることによって、やる気がなくなってしまう心理現象のことです。

報酬というのが、つまり「褒める」と言うことですね。

次女がなにか頑張っている、自らすすんで行っていることに対し、

「すごいじゃん！すすんでピアノ練習してるの？」

「えらいー！！」

と褒めていましたが、これに対し怒るのは、きっと

褒める=報酬

となってしまい、せっかくやる気を出していたのに、そのやる気がなくなってしまうからなんですね。

だからといって褒めて欲しくないわけじゃない

だからといって褒めて欲しくないわけじゃないのが次女(笑)。

「褒めてほしいタイミング」というのがあるようで、それは、

手伝ってくれたとき

誰かのために協力したとき

でした。

あなたのためにコレやっといたよ、手伝ったよ

というときには、褒めるというより「感謝」されたいようです。

「褒める」ことと「感謝」はまったく別物なので、これは目からウロコでした。

今までこの2つを混同してたな～

ってなると、やはり自らすすんでやることは「自分のため」にしていること。

自分のためにしていることに対し褒められると、やる気がなくなっちゃうんだろうな。

次女が自分に対して頑張っていることには、褒めることをしないと心に誓いました。

すごい！えらい！っていいたくなるんだけどね

まとめ

褒めると怒る次女の原因が、

アンダーマイニング効果

だと知り、非常に納得しました。

自分が頑張っていることに対しては、報酬なんていらないんでしょうね。

だって自分が頑張っているときって、もうそれだけで自分に対する報酬を受けているようなもの。

やる気に満ち溢れて、頑張るぞ！絶対やり遂げるぞ！って気持ちがあるときは、身体から自然と熱いエネルギーみたいなのがあふれ出てきますよね。

そういうときって、自己肯定感もUPしているし、とにかくもう楽しい！！

次女のおかげで「褒める」ときの適切なタイミングを知れました。

そもそも「褒める」ってことに、今までの考え方と違ってきましたね。

いや～心理学って、やっぱり面白い♪

また「なるほど！」と思ったことがあったら、記事をアップしていきますね＾＾

ついに今年の4月から小学5年生になった長女。

3年と4年になるタイミングでは、「担任」と「クラスメイト」を考慮してもらいました。

その方法としては、

などの対応をとってもらっていました。

ですが、今回5年生になるタイミングでは、担任の先生とクラスメイトは考慮しない方法をとることにしました。

その件について、今回は語っていきますね。

起立性調節障害の長女/4年生で少し強くなれた

前回書いたこちらのブログ。

長女(小4)の起立性調節障害が治った！いつ頃から症状が減っていったか

小学校2年のときに発症した「起立性調節障害」という病気。

2年の3学期では不登校になってしまい、家でもずっと腹痛に悩まされていました。

ですが、学校の対応と友達のおかげで、3年生から徐々に行けるようになり、4年生ではほぼ休まずに学校に行けるようになったんです！

この3つがなにより長女を強くしてくれたと言っても過言ではないです。

頑張って学校に通えたということが自信にもつながったと思います。

自信がついたことがなにより大きい！

今までは、3年・4年と「担任」「クラスメイト」は考慮してもらっていましたが、今回は考慮しないという選択をとりました。

その理由はなんと言っても

「長女が強くなったから」

です。

2・3年までの長女はどちらかと遠慮がちで、人のことを優先するタイプでした。

普段からあまりグチも言わないし、覇気がないというか、おとなしめだったんですよ。

でも！

4年生では、グッと強くなったな…！！という印象に。

学校から帰ってくると、学校でのできごとをよく話してくれるんですが、

「男子、ほんっとにうるさいんだよ！」

「○○ちゃんがけっこう自分勝手なタイプでさ…」

「今日こんなことされてさ…でもちゃんと断ったよ！」

と、イラっとしたこと、ちょっとしたお友達のグチ、嫌だったことなどなど、たくさん話してくれるようになったんです。

話すときの勢いがすごいのなんの！(笑)

以前は、悪口や嫌だった出来事を話すことは「よくないこと」という認識だったのか、あまり発言してこなかったんです。

でも今の長女は、

「あの男子、ちょーうるさいの！キーーー！！」

と怒りをあらわにしていて、強くなったな、勢いが感じられるなと思ったんですね。

このキーーー！！がちょっと可愛かったりする(笑)

それから、仲の良いクラスメイトは今まで1人・2人だったのですが、4年の3学期では、友達との交流も広がってきたようです。

休み時間は、新しく仲良くなった子と数人でお絵描きしたり、男子も交えてカードゲームをしたり。

そんな強くなった長女を見て、今回は「担任」と「クラスメイト」は考慮しない方法をとってみようと思ったんです。

いつまでもずっと守っていくわけにもいかないですしね。

どこかのタイミングで…と思ったのが、まさに今回、5年のクラス替えだったんです。

夫と話し、主治医にも相談

そのことを夫に相談しました。

最近の長女、とても強くなったし、いろんな子とも仲良くなって頼もしくなってきたと思うけど、どう思う？

今回は、担任とクラスメイトは考慮しないで、学校側で決めてもらわない？と。

夫からも、今回はいいんじゃないかな。主治医の先生にも相談してみよっかということに。

3学期の半ばごろに主治医のところに行って話をしてきました。

すると主治医も、症状も出てないですし、良いタイミングだと思いますと。

もしも5年のときにちょっと辛くなったりしたら、次の6年でまた考慮する体制を整えてみてもいいとのこと。

ちなみに、こういった担任やクラスメイトなどの考慮はいつまでやってもらえるものでしょうか？と聞いてみました。

なんと…！高校生までできるとのこと！

もし長女が今後、起立性調節障害の症状が再発しても、担任とクラスメイトを考慮してもらえると思ったら、少しだけ安心しました。

5年の担任の先生は男性で、仲の良いクラスメイトとは離れました

ただいま小学5年生になった長女。

担任の先生は男性で、今までいっしょだった友達とはクラスも別れてしまいました。

でも、4年のときにいっしょにお絵描きをしていたお友達と同じクラスになれました！

それから、3年のときに少しだけ話をしていた友達と出席番号で近くなり、グッと距離が縮まって仲良くなったとのこと。

長女がこの2年で培ってきた、積極性・勇気・頑張りが、まさに実になったんですよね。

5年の学校生活も楽しく過ごせるといいな！

まとめ

ということで、長女は現在5年生で、楽しく学校に通えています。

たまに、長女が気持ち悪い…と言ったときに、起立性調節障害の症状がまた出てきたのでは？とヒヤヒヤすることもあります。

ほんと、いつも怖くなる。

主治医の先生が言っていたように、高校生くらいまでにならないと完治したかどうかは分からないようなので、まだまだ安心はできません。

ただ、今は長女が楽しく学校に通えるよう、環境を整えてあげることがなにより重要だと思っています。

どうかこのまま、症状が出ずに、楽しく過ごせますように…！！

現在4年生ですが、苦しんでいた2年前が信じられないほど、毎日元気に学校へ通っています！

4年生では皆勤賞！

お腹の痛みや気持ち悪さ、倦怠感といった症状はまったく現れませんでした。

今のところは「起立性調節障害は治った」ということになります。

3年生になるタイミングで「担任」と「クラスメイト」を考慮してくれたのが、回復に大きくつながりました。

こちら関連記事です↓↓

起立性調節障害/主治医が教えてくれた「担任」と「クラスメイト」は考慮できる！

今回は、

をお伝えします。

長女(4年)の起立性調節障害が治った！いつ頃から症状が無くなったか

時系列でまとめると、

とこんな感じです。

3年生になるタイミングで担任の先生とクラスメイトを考慮してもらい、環境に恵まれたのがかなり大きかったですね。

特に担任の先生が本当に優しくて、長女のことをよくよく見ていてくれました。

関連記事↓↓

起立性調節障害での学校での対応/我が家はこのようにしてもらっています

3年のはじめから、先生が下駄箱まで迎えに来てくれたり、

保健室に行っても途中で迎えに行って教室まで連れていってくれたり。

先生が長女の手をとって、ルンルン♪と言って教室へ連れていってくれました。

お腹の痛みや気持ち悪さなどの症状がほぼなくなったのは、3年の3学期あたりでしょうか。

こちら、3年のときの通信簿を見てみたのですが、1学期・2学期・3学期となんと皆勤賞！

3年の1学期ごろは、朝の時間帯ではまだお腹が痛いことも多かったので、たびたび遅刻をしていました。

それでも！

毎日！

頑張って行ってたんですよね。

本当によくよく頑張ったと思います。

現在小学4年生！起立性調節障害の症状は全く出ず

もうすぐ5年生になる長女。

4年生でも皆勤賞で、お腹の痛みや気持ち悪さなどの症状はまったく出ませんでした。

3年と4年の担任が同じだったことも、長女が安心して学校に通えた理由の一つに。

それから、仲の良い友達と同じクラスだったことも、学校に楽しく通えた理由ですね。

やはり安心して学校に通えるという環境が大事！

次の5年生では、「担任」と「クラスメイト」は考慮するか迷っているところです。

この件は、また詳しくブログに書いていきますね。

まとめ「長女の起立性調節障害が治ってよかった」

たまに、長女が2年生のときの頃を思い出すと、胸がグッと苦しくなります。

2年のときの長女は、本当に気持ちがふさぎ込んでいて、笑うこともものすごく減っていました。

先日も仲の良いママ友と、

「あのときの長女ちゃん、本当に落ち込んでたよね」

「今はほんとに元気になって良かった！」

と話していました。

それくらい、見た目からも生気が無い印象だったんですよね。

今は毎日楽しそうで、バラエティ番組を見ては爆笑して、友達と約束してたっぷり遊んで。

帰ってきたときには、

「楽しかったー！今日ね、○○ちゃんがね…！！！」

と息つく暇もないほど楽しかった様子を話してくれて。

こっちも前のめりで聞いちゃう(笑)

再発症せず、このまま完治してくれたらいいなと思います。

※完治したかどうかは高校生くらいにならないと分からないと主治医が言ってました。脳や身体が大人になれば、発症することはほぼ無いとのこと。だからまだ安心はできません。

現在長女は小学4年生で、2023年の4月からは5年生になります。

小学2年生のときは、起立性調節障害（OD）の症状が強くて、3学期はほぼ学校に通えませんでした。

3年生からは症状が少しずつ軽くなり、徐々に学校に通えるように！

4年生ではほぼ休まず、元気に学校に通えるようになったんです。

そんな長女。

当時2年生の学校に通えていなかった頃は、放課後はよく友達と遊んでいました。

こんふうに思う人もいるだろうな。。と思います。

今回は、

などなど、周りからは ”聞きにくいようなこと” をまとめてみました。

現在起立性調節障害のお子さんがいるご家庭に、なにかお役に立てたらと思います。

起立性調節障害の子はなぜ放課後になると遊べるのか

以前の記事にも書きましたが、起立性調節障害の特徴として、

朝は、なかなか起きることができません。

そうなると、自律神経が整ってくる「放課後の時間帯」に行動できるようになります。

朝はつらそうですが、お昼ごろから徐々に良くなり、放課後の時間帯になるとグッと元気になることが多かったです。

学校によっては、「放課後登校」対応をしてくれるところもあります。

午前中は腹痛や頭痛に悩まされていた長女。

ですが放課後の時間帯になると、気分がグッと良くなり、自分でも開放された気になるんですよね。

「やっと動ける！」

という感じで、行動したくなるんです。

家にずっと居続けるのもつらいですし、長女も

「友達と遊びたい」

と言っていたので、友達と遊べるように対応していました。

起立性調節障害のことを理解してくれる友達とだけ遊んだ

長女が主に遊んでいたのは3人。

3人ともやさしくて本当にいい子たちで、長女とは幼稚園の頃から付き合いがある友人です。

ママ同士でも仲が良く、長女の病気のことを伝えた際、

「できることがあったら言ってね」

とママ友が言ってくれて、私自身も心強く感じました。

本当に友達には助けられました。

ちなみに外ではなく家の中でゲームをして遊んでました。

外に出るときは、同級生に会わないように我が家の庭で遊ぶことが多かったです。

長女としては、同級生に見られたくなかったんですね。

「学校に行ってないのに遊んでる」=「サボってる」

と思われなくなかったんです。

公園に行ってばったり同級生に会ってしまうと困るので、なるべく家の中で遊びました。

友達と遊んでいるときの長女の笑顔、忘れられません。

午前中は腹痛と頭痛に悩まされ、何時間も痛がってつらそうな顔をしているのをずっと見ていました。

ですが放課後は、友達とたわいもない会話で笑って、はしゃいで、興奮しながらゲームして。

こんなに生き生きとしている長女は、午前の様子からは想像もできないくらいなんですよ。

長女の友達も病気のことには触れず、普段どおり遊んでくれて本当に助かりました。

「なんで学校休んでるの？」

「学校行かないの？」

と言わないでいてくれることが、長女と私にどれだけ安心感を与えてくれたか。。。

（多分ですが、友達のママたちが事情を話してくれて、言わないようにしてくれてたんだと思います）

そんな感じで、放課後は仲が良くてやさしい友人たちと遊んで過ごすことができました。

このときの友人の存在はかなり大きかったと思います。

放課後に友人と遊ぶことは最高の気分転換に！

友人が帰ったあと、長女が

「あーー楽しかった！」

「また遊びたい！」

と言っていたのが本当に嬉しかったです。

というのも、長女がこのまま家の中に居続けて、

ようになってしまったら…と心配だったからです。

気持ちが沈んで人と会うこともつらくなってしまうと、より回復に向かいづらくなるなと感じていました。

長女にとって放課後に友達と遊ぶことは、最高の気分転換になっていたと思います。

そして、

「早く学校に行きたい」

とも言うようになったので、私自身も ”早く治してあげたい！” という気持ちが強くなりました。

起立性調節障害の子ができる「放課後登校」は我が家ではやりませんでした

起立性調節障害の子は、「放課後登校」をする子が多いと聞きます。

ですが、我が家では放課後登校をしませんでした。

当時は、次女（当時年長児）と長男（当時2歳）がまだ小さかったので、放課後登校ができなかったんですよね。

小さい子を置いてなんてできないですしね…

あと小学2年生であれば、勉強もそこまで難しくないので、自宅学習でじゅうぶんでした。

そういう理由で放課後登校はしませんでした。

おわりに

起立性調節障害の娘は、本当に素敵な友人にめぐまれて良かったです。

家にこもって誰にも会わないでつらい思いをしているだけの日々だったら…

きっと回復も遅かったと思います。

2023年の4月からは5年生になる長女ですが、今は症状もほぼ出ず、元気に学校に通えるようになりました。

友達の存在が、回復にグッと早く向かわせてくれたんだと思います。

我が家の体験が、なにかお役に立てたら幸いです。

起立性調節障害のほかの記事はコチラから→→

昨日、夢の中で2歳と4歳の次女に会ってきました。

というのも、最近ハリーポッターの原作本を読むのにちょっぴりハマってまして、ちょうど読んでいたのが

「ハリーポッターとアズカバンの囚人」

なんですね。

その中で、ハリーポッターとハーマイオニーが魔法アイテムの逆転時計(タイムターナー)を使って

「過去に戻る」

ってことをするんですよ。

(ハリーポッターをよく知らない人はごめんなさい)

その内容が頭から離れなかったのか、夢の中でも「過去」を意識していたようです。

夢の中で私は、なぜかかくれんぼをしてたんですね。

部屋が10個くらいあって、その各部屋がめちゃくちゃでかいんですよ。

イメージしてもらえるといいのは、旅館の大広間。

和室で、とにかく広くて、宴会場とかで使うようなあのカンジ。

私が各部屋を開けて誰かを探しているんですね。

このときは誰かを探すという意識はなくて、とにかく人を見つけるって感じ。

部屋の中の布団が入っているような小さなふすまをガラっと開けたとき、毛布にくるまっている何かがもぞもぞしはじめたんです。

その毛布をガバッと取ると、2歳の次女がまるくなって寝ていたんですよ。

次女は昔から今でも毛布が大っ好きなんです。

ふわふわ素材が大好きで、アイキャッチ画像のこのわんちゃんもモフモフ。

毛布にくるまってゴロゴロするのが至福のときのようです。

たまに、きゃ～！とか言いながらほっぺを毛布にこすりつけて楽しむこともあります(笑)。

私が毛布を取ったひょうしに次女が起きたんですが、あの懐かしいあどけない顔！

眠そうに半分だけ目を開けて、私のほうを見て、タタっとこちらに向かってきました。

レギンスを履いてて、むちっとした足で、裸足で、トップスをインした、ぽよぽよの次女。

私も何の意識もなしに手を差し出して、小さくて丸くて起きがけのあったか～い手で私の手をきゅっとつかみました。

現在小学2年生の次女の身長は、120センチくらい。

でも2歳の次女は本当に本当に小さくて。

私も手を差し出すときに腰をじゃっかん落としたんですよね。

小さい手がつかみやすいように。

今の次女と手をつなぐときは、私からというよりも、次女が後ろから私の手をサッと取ってつなぐことが多いかな。

小さい子と手をつなぐときって、手をこう…くいっとひねりません？

親指を下にして、小さい手がつかみやすいように指をまっすぐ平らにして。

その感覚がなんとも懐かしくて、胸がぎゅぅぅぅっとなりました。

夢の中でもその感覚がはっきりとありましたね。

そして2歳の次女と手をつなぎながらかくれんぼの続きに。

あ……でも、まって。もう若干、夢の内容を忘れかけてる。

次は確実に4歳の次女に会ったはずだけど、どういうふうに見つけたのか、昨日までは覚えていたのにもうあまり覚えていない。

やっぱりすぐに書かないとダメだなぁ。

覚えているのは、次に4歳の次女を見つけたんだけど、4歳の次女も毛布にくるまってて、見つけたとたんに

「なに～？」

と起きてきて、2歳の次女よりもちょっぴりお姉さんな顔してこちらに向かってきました。

2歳の次女も小さいんだけど、4歳の次女もまだまだ小さい。

顔が丸くて、抱っこ抱っこ言ってたあのときの小さい次女。

※ここで、ハリーポッターの内容が中途半端に夢の中でも覚えていて、この過去からやってきた2歳と4歳の次女をどうやって元にもどそうかと私、めちゃくちゃ焦ってました(笑)

と、夢の内容はここまでしか覚えてないです。

でも、私の中では確実に2歳と4歳の次女に「生」で会った感覚です。

絶対にありえない「小さかった次女」に会えて、夢から覚めて当分の間、胸がぎゅぅぅっとなってました。

次女が起きてきて、いてもたってもいられなくて次女をぎゅっと抱きしめました。

ママね、こんな夢を見たんだよって話をしたら、

「ふーん、はいはいよかったねぇ」

と、なんとなくまんざらでもない顔で私からスッと離れていきました。

照れ屋で、ツンデレで、寂しがり屋で、ママっ子な次女。

2歳と4歳の次女を比べると確かに4歳は大きいんだけど、現在8歳の次女と比べるとぜんぜん小さい！

あどけない！かわいい！抱きしめてもからだにすっぽりと収まる！

こうやって親は、

「もうこんなに大きいんだから」

「小学生になったんだから」

とか言いながらも、たった1、2年前の我が子が、あのときはまだまだ小さかったってことにあとから気づく。

ほんで、

「もっと優しくしてあげればよかったな」

「たくさん抱きしめればよかったな」

って後悔し続ける生き物なんだなぁと思いました。

きっとまたこの1年後は、

「1年前のときはまだまだ小さかったな～」

とか言うんだから、もう「今」の我が子が小さいと思って接するのが一番なのかもしれない。

そりゃそうか。

高校生になった我が子を想像して比べると、小学生なんてまだまだ小さくて可愛いもんな～。

そうやって今の我が子が「小さくて可愛い！」ってたくさん抱きしめることにするっ！！

先日、次女が学校で

「お楽しみ会」

があるとのことで、おうちでその課題を作ることに！

班ごとに出しものが決まっており、次女の班は宝さがしをするとのこと。

とってもワクワクしているようで、ルンルンで話してくれました。

どうやら、ひと班ごとに「15分」という枠がもうけられているとのこと。

いや、2年生で一つの班で15分でおさまるか？

とまずここで一つ心配に。

ルールも班のみんなで決めるけど、その話し合いが2時間ほどしかなかったと。

だから、細かいルールは決められなかった。

「あたり」と「はずれ」の紙を各50枚ずつ作ってくる宿題を持って帰ってきました。

いやいや、各50枚って、つまり全部で100枚作るの？

班の人数は全員で6人。6人とも各100枚作ってくるとのこと。

え、それほんとに？？

しかもその紙に「あたり」と書いたら、字が透けて見えてしまうから、

その紙にさらにもう一枚上から紙を包む作業もすると。

てことは、100枚の「あたり」「はずれ」にまた100枚分 紙を包む！？？？

いやいやいや

本日13:30の早帰りとはいえ、それは厳しいよぅ。

と次女に聞いてみましたが、次女は

「やらなきゃ！」

という使命感とリーダーとしての責任感で頭がいっぱいいっぱいに。

でもね、

あたりかはずれかを書いて、そのあと白い紙で中身が見えないように包む。

その作業で約4〜5分。

やってもやってもまだ18枚…。

まだまだ頑張っても32枚…。

作業量の多さに、次女もだんだんと心が折れてきてました。

私はここで次女にこう伝えました。

という感じで説明していると、次女は次女なりの意見が出てきたのですが、

私が、だいぶ口出しをしてしまったんですね。

説明が長すぎるとみんなに理解してもらえないよ

とか、

みんなが見つけた紙は、なにか箱のようなものを用意してその中に入れたほうがいいんじゃない？

とか。

もう…次女の頭がパンクしてしまいました。

ここでちょうどよく、旦那が帰宅。

なんとかまとめようと精一杯になっている私と、頭パンク状態で不機嫌な次女。

コレを見て、これはひと悶着あったなと察知する旦那。

子たちがお風呂に入っている間に、状況を説明しました。

ふんふんと聞いて、旦那はこう言いました。

うーーーん、納得。

確かに私も、仕事をする際に他人から言われたとおりに作ったものだと、その内容が頭に入っていかないんですよね。

アドバイスやアレンジは、そっくりそのまま反映するんじゃなく、

オリジナルで自分のものにしていきたいというか。

ああ、これか。

次女が混乱してたのは、自分の流れで作れなくて、頭に入っていかなかったんだな。

その後次女たちがお風呂から出てきて、いっしょに夕食を摂り、いっしょにルールブックを作りました。

次女自身も、お風呂に入って混乱がおさまったのか、私の話を聞いてくれるように。

• 今から「宝さがし」ゲームをします。
• あたりかはずれかを書いた紙をさがします。
• その紙は6班が隠します。
• みんなの机とロッカーの中には入れません。
• タイマーで3分はかるので、みんなは机にふせてください。
• 見つけた紙は用意した箱に入れてください。

このポイントだけまとめて、あとは次女自身に説明の紙を作ってもらうことに。

すると、とっても上手に作成でき、

「こんなに分かりやすく簡潔にまとめられるんだ！」

と感動しました。

2年生の次女は、

まだまだ助けが必要で、横についてしっかり見守ってあげないと！

と思っていたけど、口を出しすぎたなとかなり反省しました。

もう自分の言葉で、自分の考えで、自分の意見で人に伝えることができるんだなーと。

次女の成長に感動し、私の子離れのできなさにちょっぴり落胆しました(笑)。

学校の準備なんて早いほうがいいに決まってる！

て、ふつうは思いますよね。

母からしたら、子たちが帰ってきたらさっさと宿題を終わらせて、学校の準備をすぐにでも終わらせてほしいじゃないですか。

いつまでたってもダラダラしてて、学校の準備が寝る直前まで終わってないとか、もう…

つらすぎる。

いやいや…

やるべきことは早めに終わらせられるような大人になってほしい！

でもね今日次女の様子を見て、学校の準備を早く終わらせることは、必ずしも正解ではないなって思ったんです。

次女は、なにか作業をしているときにほかのものに目が行ったら、すぐに飛びついちゃうタイプ。

学校の宿題をしてても、別のことに気を取られると(たとえばレゴとか)そちらに夢中になっちゃって宿題していたことを忘れちゃうし、

学校のじゅんびでは、あと筆箱を入れて玄関前に置いてヘルメットを上にポンッと置けば終了なのに、鉛筆けずってる途中で近場にあるおもちゃを触って、そのまま夜までじゅんびを忘れている…

こらー！！！

こんなのしょっちゅう！！

でもね、宿題をすること自体はきらいではないみたい。

書き取りはもくもくと書くのも好きだし、

計算問題はコツコツ解くのも嫌ではないみたい。

だけど支度はおそい。

でもね…

めっちゃくちゃ集中してるんですよね！！

レゴとか、

絵を書くのとか、

ともだちに手紙書いたりとか、

好きなことに集中するのって決して悪いことではないよなって思ってて。

ほんでね、好きなことに集中するのってとてもとても良いことだと私は思ってます。

それを中断してでも学校の準備を早める必要はないなと。

準備を中断してやり始めたものが完成すると、達成感で満たされる次女。

そしてそのあと、案外すんなりと準備を終わらせちゃうんですよね。

これらを言うとまぁ〜機嫌も悪くなるし、

言う事聞かなくなるし、

すねるし、

不満たらたらになる次女。

自分の好きなことに集中して達成感を得たあとは、しっかりとやるべきことはするんですよね。

てことで、我が家の次女の場合はコレで良し！としてます。

「算数や国語のべんきょうが将来のやくにたつのか？」

って問題、よくあるじゃないですか。

それについて私なりに思ったことがあるんです。

国語と算数を学ぶのって、

「思考力をきたえるための一つのツール」

なのかもって思ったんですよ。

例えば、先日長女の宿題を見ていてこんな問題がありました。

（算数アレルギーの方ごめんなさい！コレ私もめっちゃ？？？ってなった）

って問題だったのね。

話をもとにもどすと、

この算数のもんだいを解いて、なんのやくにたつのか？

って最近まで思ってたんですよね。（算数、大のニガテだし）

日常会話で、

「ねえ、私起きてから何秒たったっけ？」

とか言わないですよね。

でも、この「考える」ってことが生きていくうえでなにより大事なことで、

算数や国語をべんきょうするのは、この思考力をきたえるための練習みたいなものなのかなって思ったんですよ。

「まず1分を秒になおして、それを一時間分の秒数にして…」

って、頭の中を整理しながら、どの順番で計算するかってめっっっちゃくちゃ頭使うんですよね。

しっかり頭を使わないと、どんな式になるかも分からない。

これって、普段の生活でも通ずるものがあって、

困難や問題にぶつかったとき、

頭ぐちゃぐちゃなままどうしようどうしようなんて言ってたら、

問題なんて解決できるわけないですよね。

困ったことや、悩んだときに、ただ頭の中をぐるぐるまわしてるだけじゃ何も変わらない。

また同じ失敗をくりかえして、失敗続きの人生を送るか、

それとも、まずこの困難をどうやって変えていくかって、しっかり考えられるかによって、

人生を楽しく過ごせるかの分かれ目になると思ってるんですよ。

私が子どもだったときはこんな感じ。

失敗して過ごして、

また失敗して過ごして、

次にやっとその失敗を雰囲気で受け流す方法を覚えて…

って「解決」することに頭がシフトできない子どもでした。

だから、自分の子たちには、

「困ったときにしっかり考えて、乗り越える方法をじぶんでみつけられるような大人」

になってほしい。

そのための

算数

国語

なんだなと思いました。

算数では、ベースとなる原因や、このモヤモヤの正体はなにか

を考えるための力を養って、

国語では、この人の話はなにを訴えたいのか？なにを伝えたいのか？

って会話や文章からポイントをしぼる力が養われるのかなーと。

そんなことを思った午前10時。